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Hinnersmann, Paul; Görich, Katja; Dutke, Stephan

Kennen Lehrkräfte die Beweggründe ihrer Schülerinnen und Schüler für schulisches Engagement? Zwischen merkmal- und stereotyporientierten Urteilen.

h t t p s : / / d o i . o r g / 1 0 . 2 3 7 8 / P E U 2 0 1 7 . a r t 1 6 d

Einflüsse von Stereotypen auf Lehrerurteile über die Lernmotivation von SchülerInnen werden empirisch analysiert. In zwei Studien wurde geprüft, inwieweit Lehrkräfte sich bei der Einschätzung der Lernbeweggründe ihrer SchülerInnen an stereotypen Vorstellungen von Lernmotivation orientieren. In Studie 1 wurden stereotype Vorstellungen von Schülermotivation an Lehramtsstudierenden und erfahrenen Lehrkräften erhoben. Hiermit wurden die Daten von Dutke und Hinnersmann (2015) reanalysiert, die eine geringe Übereinstimmung zwischen Schüler und Lehrkrafturteilen zeigten. Die Reanalyse belegte, dass die Lernbeweggründe, die Lehrkräfte individuellen SchülerInnen zuschrieben, stereotypen Vorstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zur Lernmotivation von SchülerInnen ähnlicher waren als den Einschätzungen der SchülerInnen selbst. Studie 2 zeigte, dass dies auch zutraf, wenn die Stereotypdaten und die Einschätzungen der Lernbeweggründe von SchülerInnen nicht an unterschiedlichen, sondern an den gleichen Lehrkräften erhoben wurden. Es wird diskutiert, ob Unterschiede in der Urteilsgüte zwischen Lehrkräften sich je nach Selbsteinschätzungen der SchülerInnen mit dem Ausmaß an Stereotyporientierung der Lehrkräfte erklären lassen. (ZPID).